摘要：

     高中新课标中四大核心素养其中之一便是审美鉴赏与创造。该素养集中体现了对语言文字作品的理解、感受、创造等能力。本文以统编高中必修上册《百合花》为对象，分析诗化战争小说在审美鉴赏与创造这一核心素养中的内容与价值。从其中蕴含的语言美、人性美、意蕴美等角度对文本进行解读。

关键词：百合花；审美鉴赏；诗化战争小说

     《百合花》一篇课文入选自统编版教材高一必修上册第一单元的第三课，体裁为小说，作者是茹志娟。该单元的单元导语中人文主题的指向是“青春价值”。并且与“文学阅读与写作”任务群相关联，强调通过语言艺术表现美、感受美、创造美。课文以解放战争为背景，借新媳妇与小战士之间纯粹的情感互动，展现人性光辉。其诗意化叙事淡化战争残酷，强化情感张力，形成独特审美风格。语言质朴细腻，意象清新隽永，百合花作为核心意象贯穿始终，象征纯洁、坚贞与希望，构成文本深层意蕴。运用多种叙事技巧和表达艺术构成。按照作品内容来分，该作品属于战争小说。但作品中又不似常规战争小说将故事聚焦于恢宏的战争场面描写中，而是将角度聚焦在参与到这场战争中的三个小人物身上，运用大量的诗意化象征意象、细腻的笔触塑造出深沉的人物与如百合般纯净如雪的情感。《普通高中语文课程标准》2018 版 2020 年修订中提到：“鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。”《百合花》正体现了这一要求，通过细腻的语言与人物内心世界的刻画，引导读者感受战争背景下人性的温暖与美好。小说以女性视角展开叙述，在平凡中见深情，于细微处显宏大，使学生在阅读中提升审美能力，理解人性光辉，树立正确的价值取向，实现语文学科核心素养的综合发展。该篇文本中所蕴藏的多方面美学向度，给学生提供了丰富的审美载体。首先需要对本篇文章的多方面美学向度进行解析，作品的语言风格是作者写作风格直接显化的表现。

一、语言美：诗意的浸润与细节的雕刻第一个美学向度无疑是语言美，也是本篇小说被称为诗化战争小说的直接来源。小说语言清新质朴，富有节奏感与画面感，善用白描手法勾勒人物与环境，营造出诗意氛围。

1.作者通过细腻的修辞与精准的词语选择，使叙述既简洁又饱含情感，如文章开头“早上下过一阵小雨早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。”开篇便以清新的自然意象，为残酷的战争故事铺上了一层柔和的底色，用地里的秋庄稼与导致人民流离失所的战争形成了对比，战争的影响被弱化了，却也寄托着作者对和平的渴望。再如对中秋之夜的描写，“天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！ 我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。”本是讲述敌我双方发起总攻的夜晚，但作者以月亮为意象中心，精妙地写出我方在面对对方诸多先进武器时的实力有多悬殊，深知这场战争我方有多艰难，也为后文包扎所抬入大量的伤残士兵埋下伏笔。

2.精准传神的细节：小说不以情节取胜，而以细节动人。通讯员“肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”；新媳妇“细细地、密密地”缝着衣肩上的破洞，以及最后她将“那条百合花的新被，铺在屋檐下的一块门板上”。这些细节如特写镜头，将人物的羞涩、善良与崇高定格为永恒的诗行。

3.冷暖色调的用词对比：小说中使用了大量的色彩词汇，且都存在对比与象征预示。如“枣红底色上撒满白色百合花”中，枣红色是暖色调，白色是冷色调，两者形成强烈的色彩视觉冲击，构成高反差，暗示从喜庆到牺牲的转变。也为后面新媳妇将百合花的被子盖在了已牺牲的小通讯员身上。

二、人性美：青春的奏鸣与情感的潜流第二个美学向度无疑是文本当中塑造出的三个主要人物所蕴含的人性美。从人物品性角度来看，三个人物都被赋予了高度的人性光辉，且个性各不相同，但人性光辉指向是一致的。

1.小通讯员是质朴、羞涩与崇高的统一，如他面对女性时是羞涩慌张的“两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼”，看来无疑是一个未长大的青春期大男孩，但这样害羞的大男孩与后文舍身救人的英勇无畏形成强烈的对比，展现了一个未受雕琢的、保持纯朴人性的大男孩如何在战争中绽放光辉，奉献出自己的青春价值。

2.从羞涩到奉献的新媳妇：从一开始被打扰到的羞涩表现到主动借出新婚的嫁妆被子再到主动在包扎所承担起救治工作。新媳妇最初的羞涩源于民间的传统和初为人妇的心性。但后面小通讯员的牺牲，唤醒了她内心深处超越世俗的母性与悲悯。她毅然为死者缝补衣衫、盖上唯一的嫁妆——百合花被子，完成了从“私人情感”到“人间大爱”的跨越与升华。

3.“我”是作品中温情的观察者与联结者：“我”作为文工团女兵，在中秋之际被派往处于前线的包扎所去作为后勤力量帮助伤员包扎。“我”的存在，不仅串联了人物，更提供了一种充满理解与同情的女性视角，使整个故事的情感基调温暖而醇厚。另一边“我”的人物角色也具有充分的人性光辉，“我”对小通讯员弟弟般的照顾与戏谑，在他牺牲后的悲痛等，在借被子时的周旋与在包扎所的忙忙碌碌等，都能体现“我”社交能力的突出与心疼所有前线战士的大爱。文本中的三个主要人物年龄都正处于大好年华的青年人，他们的奉献均是为青春奏响的一首首生命的乐章，传递出来自面对保家卫国时的高贵的青春价值。

三、意蕴美：百合花的象征与生命的哲思第三个审美向度正是文本中的标题来源——百合花，在本文中百合花拥有着多重象征意义，也直接点明了本篇作品的主题。

1.纯洁的人性：被子上的百合花，是通讯员与新媳妇未曾言说、却无比圣洁的情感联结的象征。

2.青春的献祭：它象征着这三个年轻生命（包括“我”）所代表的纯洁、善良与美好，以及这种美好在战争中的牺牲与不朽。

3.希望的种子：百合花最终覆盖了战士的遗体，这并非死亡的终结，而是将人性的种子埋入土壤，预示着精神的不灭与未来的希望。本文对百合花、被子，菊花等意象的反复渲染，赋予平凡事物以象征意义，增强了文本的审美张力。这种语言上的克制与含蓄，恰好与人物性格及情感表达相呼应，形成内在统一的美学风格。故《百合花》这篇短篇小说关于审美向度是多方面的形式呈现，对其深入解读有利于读者更好的把握文本的写作特点。

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