蝉鸣渐弱，夏意将尽，充实的暑期悄然步入尾声。这个暑假，于我而言，是沉淀自我、向内生长的一段旅程。有幸参加平江县中小学阅读推进种子教师研修班，五天沉浸式的研修学习，与一众教育同仁相聚星城，聆听专家讲座，走进名校课堂，在阅读与教学的交汇之中，有所思，有所悟，更加读懂身为一名小学语文教师的使命与初心。

暑期的研修时光，是一场思想的盛宴。上午彭慧琴老师的专题讲座，深入浅出地讲解班级阅读建设的路径与方法，让我跳出平时课堂的固有思维，重新审视儿童阅读教学的价值。以往开展阅读课，我更多聚焦课本之内，带着学生读懂课文，完成基础教学任务，却忽略了阅读对于孩子精神成长长久而深沉的力量。下午走进砂子塘小学实地观摩，校园里处处浸润书香，随后杨冰花老师《带着孩子们读起来》的分享，更是令人深受触动。她扎根班级，日复一日坚持带领学生开展课外阅读，把阅读真正融入日常班级生活，一件件朴素真实的教学小故事，没有华丽的辞藻，却字字叩击我的内心。原来阅读教学不必高高在上，它能够落实在每一天的晨读、每一次班级共读、每一篇读后感的书写之中。

作为一名小学语文教师，阅读与写作，本就是语文教学的双翼。上个学期，我坚持带领二年级的孩子们上好《语文同步阅读》课程，鼓励孩子们大胆写下阅读后的真实感受。令我倍感欣喜的是，学生的读后感有幸被《岳阳晚报·校园风》刊登。看到孩子们稚嫩真诚的文字变成铅字，孩子们眼里闪闪发光，我内心也满是感动与鼓舞。这件事，更加坚定了我深耕阅读教学的信念。但同时我也清醒地认识到，过去我的阅读教学还比较浅显，大多停留在读完、写感悟的表层，对于整本书阅读的课程设计、读写融合的深度实践，还有很多欠缺。

在本次种子教师研修班上，谭兴茂老师的讲座，进一步打开了我的教学视野。“以读促写，读写共生”，这简简单单八个字，点透了语文教学的内核。阅读是输入，写作是输出，二者从来不可分割。只读书不动笔，阅读便难以沉淀；只埋头写作缺少阅读积累，文字就会缺少根基。回想自己的课堂，有时候会把阅读课和习作课割裂开来，阅读归阅读，写作归写作，没有做好二者之间的衔接过渡。经过暑期研修的学习，我心中渐渐明晰：以后的语文课堂，要把读写结合真正落地。课堂上带着学生品味文本的词句、体会表达方式，课后延伸课外阅读，引导孩子把读书时的所思所想记录下来，循序渐进，慢慢培养学生的文字表达能力，让阅读真正滋养写作，用写作深化阅读体会。

研修期间，身边同行教师身上的微光，也不断感染着我。培训班里的各位同仁，对待学习认真热忱，笔记本密密麻麻写满听课心得，课间互相交流班级阅读开展的妙招与困惑。大家扎根平江乡村教育，在平凡岗位默默坚守，哪怕日常教学事务繁杂，依然心系学生阅读成长。与他们交流，我看见普通教师这份职业最质朴的热爱。教师的成长，从来不是孤军奋战，同行者的分享、交流、互相勉励，也是我们前行路上宝贵的养分。

暑假这段时光，除了外出研修学习，闲暇之余我也静心捧起书本，放下平日教学的忙碌喧嚣，与书籍对话。读书之时，我常常反观自己的教学：我们总在要求学生多读书，身为教师，自己更应当保持阅读的习惯。教师先被书香浸润，才能把书香传递给每一位孩子。教师的眼界，会影响孩子们看待世界的角度；教师对于阅读的热忱，会潜移默化感染班里每一个学生。教育的初心，便是以身作则，以己微光，照亮孩童成长之路。

盛夏将尽，新的学期已然在望。暑期的所学所思，不能仅仅停留在笔记本上，更要转化为实实在在的课堂行动。回到三尺讲台，我将把这次研修学到的班级阅读建设方法，运用到自己的班级当中。坚持上好阅读课，搭建班级读书氛围，持续推进读写融合教学。不急于求成，一步一个脚印，引导孩子们多读书、爱读书、乐于表达、勤于动笔。我深知阅读习惯的培养并非一朝一夕，前路还有很多需要探索钻研的地方，但我愿意持之以恒，不断深化阅读教学实践，守护孩子们对文字的热爱。

教育是一场双向奔赴，我们陪伴孩子成长，孩子也促使我们不断精进。这个充实的暑假，一场研修，一卷卷好书，一群志同道合的同行师长，带给我满满的感动与力量。往后，我会守住教育初心，带着暑期满满的收获，怀揣这份热忱，继续行走在读写教学的道路上，以阅读筑梦，静待每一朵小花缓缓盛开。