摘要：“双减”背景下的小学语文教学，要求教师优化课堂教学设计，实现减负、提质、增效，促进学生语文学习的不断发展。教师要以语文要素为基点，以学习兴趣为主要落脚点，以核心素养的培养为主要目标，结合学情，发展学生思维，巩固学生基础，做到课堂内外有效结合，促进语文教学质量的不断提升。

关键词：“双减”;小学语文教学;效性研究;

教师在语文课堂教学中落实“双减”政策，要做的就是调整教学规划、创立与创新课堂模式，从而提升课堂教学活跃氛围，强化教学效果。在这样的教学模式下，学生可以实现高效学习目标，并且实现语文学科核心素养的不断发展。

一、减少多余重复教学，培养学生核心素养

（一）树立正确学习观念，培养语文情感素养

小学阶段的语文学习，较为重要的部分就是汉字、汉语的感知与学习，让学生具备正确的学习观念和语文学习态度，从而激发出学生对语文知识学习的积极性，为培养其自主学习习惯奠定基础。同时在语文的学习中汲取更多的养分，获得丰富的语言知识积累，不断增强自身学习能力。教师要通过本身的授课言语魅力，让学生的语言文字应用技能受到潜移默化的感染，认识到语文知识的重要性，从而形成良好的语文情感素养。

（二）训练学生思维能力，培养语言文字素养

语言文字素养包括语言知识、语言情感和语言思维三个方面。在“双减”政策的指导下，教师开展语文教学活动，需要重视学生思维能力的培养，从而使他们可以获得更有效的思维与学习的方法，增强学生语言知识积累，丰富学生语言情感体验，促使学生形成良好的语言文字素养。例如，在讲授“荷叶圆圆”这篇课文时，想要让学生收获更好的言语思维，拓展学生的大脑思维，教师可以引导学生自己说出课文中一共介绍了哪几个小伙伴，他们把荷叶看作了什么？同时他们又在荷叶上玩了什么？并请学生模仿一下小伙伴的动作。通过这种方式引导学生自主理解课文内容，并顺利掌握比喻这一修辞手法，以及作者独特的语言描述方法。

（三）拓展课堂教学资源，培养学生人文素养

语文教材中包含了大量的人文素养相关内容，日常教学实践活动中，要通过讲解字理知识、语言故事、汉字演化等内容，拓宽课堂教学资源，使学生的知识积累不断丰富，并且能感受到语言文字中传递的人文精神，促进学生人文素养的不断提升。例如，在《古诗两首》的课程中，教师就可以从文中所展现的知识点出发，对学生进行课前预习任务的科学布置，请学生自主收集李白和杜甫的诗，以及李白和杜甫的背景资料。在进行课堂教学前，教师通过大屏幕展示学生收集到的诗歌和诗人资料，包括两位诗人的生平事迹、诗人的成就，以及后人对他们的赞誉。学生在收集诗歌和资料的过程中，感受到两位诗人截然不同的创作风格，知识和眼界得到有效拓展，人文素养也得到了更好的培养。

二、控制信息手段介入，引导学生研读文本

（一）依据文本题材制定教学策略

小学语文教材中涵盖了大量的文学性内容，并且涉及多种题材的篇章，教师在围绕文本展开阅读教学中，首先要引导学生对文本题材进行准确把握，分清文本类型，进而依据文本类型制定相应的教学策略，使学生的文本研读体现出更好的效果。高质量的文本研读活动，可以帮助学生提升阅读理解能力，同时引导学生进行素材的积累，这对学生日后顺利写作也非常有帮助。对此，教师在日常教学实践活动中，应该根据文本题材制定教学策略，保障教学质量，提升学生的学习效率。并以文本体裁为依据，完善教学方案，给予学生一定的自主学习空间，让学生可以通过自己的努力去学习和理解、消化课堂知识点，如此可以增强他们的自主学习能力，使他们的语文学科知识体系不断完善。

（二）依据文本结构设计课堂提问

在引导学生自主学习时，教师还要培养学生梳理课文内容的能力。每篇文章都有着自身的行文逻辑和文章架构，教师可以依据不同文本的事件、段落大意等内容，设计针对性的课堂提问，使学生在寻找答案的过程中，顺利理清文章结构，把握文章主旨思想，促进学生自学能力的不断提升。例如，在围绕《争吵》这篇课文展开讲解的时候，为了能使学生顺利理清文章结构，归纳与整理出课文所要讲的主要内容，然后教师可以让学生通过自主阅读的方式，找出以下问题的答案。文章主要描述了什么事情？先写了什么？接着写了什么？再写了什么？最后的结果是怎么样的？故事中的两位主人公因何事争吵？我为什么会后悔？争吵后克莱蒂有什么表现？父亲说的话是什么意思？父亲为什么要折断尺子？通过这种询问的方式，使学生带着明确的目的进行自主阅读，并顺利找出问题答案，如此一来，学生的自主阅读就变得更加高效，课堂教学质量就会得到明显的增强，学生也可以不断地提升自己的文本研读能力，如此他们就可以在阅读活动上节省更多时间，从而减轻学生学习负担。

三、减少多余烦琐环节，提升课堂教学质量

（一）转变教学理念，分清主次目标

在进行课堂教学环节简化过程中，教师要注重对自身教学思想的转变，学会取舍，分清课堂教学的主次目标，让一堂课的每分钟都发挥出更大的作用，不断提升课堂教学质量，让学生对课堂中所展现的知识点都有一个更为清晰的感悟与认知，促使其知识体系得到完善，让其语文核心素养得到确切提升。例如，在讲授《可贵的沉默》这篇文章时，教师首先要明确的就是这篇课文的重点目标，引导学生理解和体会沉默可贵的道理，培养学生有感情诵读课文的能力，以及关爱别人、回报父母的情感。为此，教师可以在课堂上着重讲解这一部分的教学内容，请学生结合自身经历谈一谈“父母是怎么给自己过生日的”，以此引发学生对课文内容的共鸣。与此同时，教师询问同学们，课文中提到的“极为珍贵的东西”是什么？引导学生思考出回报父母之爱的答案。紧接着，教师再问，课文中的老师提出了一个什么问题，使热闹的场面变得安静沉默？同学们猜测一下，孩子们此刻脑海里想的是什么呢？假设你是其中一员，你又会想到些什么呢？这种明确主次目标、简化教学环节的方式，使课堂教学质量更高，教育目标也能顺利达成。

（二）创新教学模式，简化教学过程

教学过程的简化也充分符合“双减”政策教育要求，教师要善于减去冗长繁杂的教学过程，使教学活动变得简洁高效，学生也能在简明化的教学过程中，顺利掌握学习方法，透彻理解课文内容。例如，在开展《找春天》这篇课文的阅读教学时，教师就可以采用“三步骤法”引导学生读课文，简化课堂教学过程，提升教学效率。在学生第一次阅读课文时，教师请学生找出文中生字，可以非常准确地认读，能将文章熟练朗读出来。第二次阅读课文，教师请学生带着感情朗读，在朗读的过程中感悟春天的美，从而体会到大自然特有的生机。在第三次习读的时候，让学生感知水的不同形态，从而知晓其对人类生产生活的重要性，使学生在阅读过程中形成良好的环保意识。三次阅读，层层深入地引导学生掌握课堂教学目标，整个教学过程流畅清晰，学生于轻松的学习过程中，对文本内容理解得清晰透彻，获得了丰富的学习体验和情感体验，自学能力也达到了极大提升。

四、结语

总而言之，在践行“双减”政策过程中，小学语文教师要以尊重学生主体学习任务为首要原则，从减少重复教学、控制信息技术介入、减少课堂烦琐环节等方面出发，有效减轻学生学习压力和学业负担，从而使学生可以在更为轻松、愉悦以及高效的氛围中领悟语文知识、获取丰厚积累，形成良好的自主学习习惯，将自己的身心真正投入学习中，感受到学习的乐趣。

参考文献

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